sábado, 9 de septiembre de 2017

EL INFORME DE LECTURA (Guía para el informe de lectura)

En los siguientes documentos encontrarán la caracterización del género informe de lectura y una guía detallada para elaborar el informe de lectura correspondiente a sus lecturas. Se anexa además, las pautas sobre cómo hacer una relatoría,que les puede ser útil para complementar lo expuesto en la argumentación.
Para acceder y descargar los documentos, hacer clic en los enlaces:
El informe de lectura
Guía para la elaboración de un informe de lectura
Cómo hacer una relatoría

SECUENCIA ARGUMENTATIVA Y ARGUMENTACIÓN

LA LECTURA EN LA ESCUELA

Si se hace un análisis rápido y breve de cómo leemos en la edad adulta, nos daremos cuenta de que nuestra forma actual de leer corresponde a la manera en que, en primer término, fuimos adiestrados en ello y en segundo a la intensidad con que hemos ido practicando por coacción o convicción este hábito.
En ese orden podremos concluir que si fuimos afortunados en nuestra infancia y tuvimos una buena maestra –literalmente hablando, casi siempre fue una maestra la que nos enseñó a leer en primero de primaria-, aprendimos a descifrar, unir, combinar, repetir, separar o desechar signos, de los cuales, en aquellos remotos y felices tiempos, ignorábamos su significado e importancia y con esa salvedad, cruzamos los grados de educación básica, media y hasta superior confiados en que la intuición, imaginación, memoria e inteligencia harían lo mejor para considerarnos con el status de lectores.
Si por el lado contrario fuimos iniciados en la lectura por una maestra que le gustaba poco leer y poco su trabajo, empezamos a deletrear nuestras primeras palabras con una grave sensación de aburrimiento, desgano y desinterés, que a la larga nos situó en el plácido y cómodo lugar de la indiferencia y el desdén hacia todo lo que sonara a lectura o escritura.
Como podemos observar, lo anterior nos indica que es en la escuela donde –afortunada o desafortunadamente- los niños, los jóvenes y también los adultos iniciamos nuestro proceso de asimilación de la lectura, pues ese espacio académico es en el único lugar en el que se valida y legitima el acto y propósitos de la lectura.
Leer la lección en la escuela –por días, meses y años consecutivos- era la mejor prueba de que sabíamos leer y además de ello estábamos convencidos de nuestra habilidad lectora porque no solo un maestro sino muchos de ellos –en primaria, secundaria, bachillerato y superior- así nos lo habían hecho saber y eso nos llenó de orgullo siempre.
De repente, así nomás y sin saber cómo, un día de tantos descubrimos con asombro que leer no es sólo interpretar, ni repetir palabras mentalmente, sino establecer un diálogo, a través de un proceso consecutivo de enunciados, entre el lector y el autor; asimismo, también de pronto empezamos a comprender que leer es ir más allá del texto, pues el proceso de la lectura se practica no sólo en los libros sino en todo nuestro mundo, es decir, se lee una pintura, una película, los actos humanos, en fin, resulta que se sabe que alguien leer bien en la medida en que comprende y aprehende el inmenso número de mensajes cotidianos que llegan hasta él y son procesados, asimilados o reconstruidos de acuerdo con su experiencia previa. Ante ese escenario, podemos afirmar que la mejor lectura que se realiza no es aquella que hicimos en la escuela sino la que hacemos a diario desde nuestra realidad. Por lo que si aspiramos a mejorar nuestra capacidad lectora, debemos dejar de confiar en que la lectura realizada en la escuela –útil como mecanismo de alfabetización- es suficiente y rebasar esos límites a través de una lectura permanente, reflexiva y creativa.

(Miranda Gil, Marcos, Viaje alrededor de la lectura. Consulta en línea disponible en:

http://sepic.mx/letras/viajes.html)

Para poder realizar un análisis y comprensión de esta y otras lecturas es necesario que descarguen y la secuencia de estudio "La secuencia argumentativa", Cap. 4 de Manual de lectura y escrituras universitarias, de Silvia Nogueira.

miércoles, 30 de agosto de 2017

La polifonía: discurso de base y discurso citado

En el encuentro de hoy abordaremos el tema de cómo trabajar con la información recopilada en las fichas bibliográficas elaboradas. Para ello trabajaremos con la concepción de polifonía.
En el siguiente enlace podrán acceder al material descargable con el aporte teórico que les permitirá comprender el concepto.
La polifonía en el texto académico.

En el siguiente link encontrarán el video tutorial visionado en el encuentro:

Normas APA Sexta Edición 2017 | LA MÁS ACTUALIZADA. REFERENCIAS. 

Luego de leer el material, deberán resolver las actividades propuestas y para ello pueden apoyarse en el siguiente recurso digital: http: //normasapa.com/como-hacer-referencias-bibliografia-en-normas-apa/




miércoles, 16 de agosto de 2017

ELABORACIÓN DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICAS DE TRABAJO

Cómo usar la información en trabajos de investigación

La elaboración de fichas bibliográficas de trabajo (o de cita textual)
En esta entrada podrán descargar una breve presentación que les permitirá observar un modelo de ficha de lectura y cuál es su estructura para poder realizar dos ejercicios, uno individual y otro grupal, que serán evaluados posteriormente a su entrega vía email, de manera que debe ser resueltos y enviados, con la correspondiente identificación de los trabajos, antes del próximo encuentro a la siguiente dirección tareaparaelprofe@gmail.com.

CÓMO ELABORAR UNA FICHA DE CITA TEXTUAL

Les dejo además este enlace donde encontrarán otros modelos de ficha y la explicación para el procedimiento de confección de las mismas LAS FICHAS.



jueves, 15 de junio de 2017